| بررسی رابطه کمال گرایی و مثبت اندیشی و خودتنظیمی هیجان با اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه دوم |
| کد مقاله : 1245-8MEDUCT (R1) |
| نویسندگان |
|
سید عقیل نسیمی *1، حسین فخرا‌یی آزادتیتکانلو2 1استادیار گروه آموزش الهیات، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران 2گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد بجنورد، ایران |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه کمال‌گرایی، مثبت‌اندیشی و خودتنظیمی هیجان با اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر فاروج انجام شد. این پژوهش از نوع کاربردی و روش اجرای آن توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل ۲۱۰۰ نفر از دانش‌آموزان بود که با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی، ۳۲۵ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های استاندارد کمال‌گرایی (تری-شورت و همکاران، ۱۹۹۵)، مثبت‌اندیشی (اینگرام و ویسنیکی، ۱۹۹۸)، خودتنظیمی (میلر و براون، ۱۹۹۹) و اشتیاق تحصیلی (فردریکز و همکاران، ۲۰۰۴) استفاده شد که پایایی آن‌ها با آلفای کرونباخ مطلوب گزارش شد (بین ۰.۷۰ تا ۰.۸۰). تحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه انجام گرفت. نتایج نشان داد که بین کمال‌گرایی مثبت (۰.۶۲۳=r)، مثبت‌اندیشی (۰.۵۱۹=r)، خودتنظیمی هیجان (۰.۳۱۰=r) و نمره کل کمال‌گرایی با اشتیاق تحصیلی، رابطه مثبت و معنادار وجود دارد؛ در حالی که کمال‌گرایی منفی رابطه منفی و معناداری با اشتیاق تحصیلی داشت (۰.۱۱۹-=r). همچنین، نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که متغیرهای پژوهش در مجموع ۴۶.۵ درصد از واریانس اشتیاق تحصیلی را پیش‌بینی می‌کنند. بر اساس این یافته‌ها، کمال‌گرایی سازگارانه، مثبت‌اندیشی و خودتنظیمی هیجان از عوامل روان‌شناختی کلیدی در ارتقای اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان هستند و توجه به آن‌ها در برنامه‌ریزی‌های آموزشی و مشاوره‌ای حائز اهمیت است. |
| کلیدواژه ها (کلمات کلیدی مقاله را با کاما از یکدیگر جدا کنید و در این قسمت قرار دهید.) |
| کمال‌گرایی، مثبت‌اندیشی، خودتنظیمی هیجان، اشتیاق تحصیلی، دانش‌آموزان، متوسطه دوم. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
