| بررسی رابطه بین میزان استفاده از هوش مصنوعی و عملکرد یادگیری نوجوانان، با توجه به هوش‌های چندگانه گاردنر |
| کد مقاله : 1139-8MEDUCT |
| نویسندگان |
|
فاطمه فانی *1، اعظم هاشمیان مقدم2، غراله غلامی3 1دانشگاه فرهنگیان امام سجاد بیرجند 2دانشگاه فرهنگیان امام سجاد بیرجند(ع) 3دانشگاه آزاد اسلامی واحد بیرجند |
| چکیده مقاله |
| مقدمه: گسترش هوش مصنوعی در آموزش، شیوه‌های یادگیری را دگرگون کرده است؛ بااین‌حال، نقش تفاوت‌های فردی در ارتباط میان استفاده از این فناوری و عملکرد یادگیری نیازمند بررسی بیشتر است. هدف پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی هوش‌های چندگانه گاردنر در رابطه بین میزان استفاده از هوش مصنوعی و عملکرد یادگیری نوجوانان بود. مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر کاربردی و از نوع توصیفی-همبستگی با رویکرد مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعه شامل ۱۶۰۰ دانش‌آموز دختر متوسطه اول شهر بیرجند در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود و ۲۵۰ نفر با نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارها شامل پرسشنامه استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، مقیاس هوش‌های چندگانه گاردنر و پرسشنامه عملکرد یادگیری بود. تحلیل با SPSS و AMOS و بوت‌استرپ ۵۰۰۰ بازنمونه انجام شد. یافته‌ها: استفاده از هوش مصنوعی اثر مستقیم مثبت و معناداری بر عملکرد یادگیری ،استفاده از هوش مصنوعی با هوش زبانی-کلامی، منطقی-ریاضی، موسیقایی، دیداری-فضایی، درونفردی و بینفردی رابطه معنادار داشت؛ روابط با هوش بدنی-حرکتی و طبیعت‌گرایانه معنادار نبود. اثر غیرمستقیم هوش مصنوعی بر عملکرد یادگیری از مسیر هوش‌های چندگانه نیز معنادار بود. نتیجه‌گیری: هوش‌های چندگانه گاردنر در رابطه بین استفاده از هوش مصنوعی و عملکرد یادگیری نقش میانجی معناداری دارند و توجه به تفاوت‌های فردی می‌تواند در طراحی محیط‌های یادگیری مبتنی بر هوش مصنوعی مفید باشد. |
| کلیدواژه ها (کلمات کلیدی مقاله را با کاما از یکدیگر جدا کنید و در این قسمت قرار دهید.) |
| هوش مصنوعی، هوش‌های چندگانه گاردنر، عملکرد یادگیری، نقش میانجی، نوجوانان، دانش‌آموزان دختر |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
