| اثربخشی برنامه‌های امور تربیتی مدرسه بر تاب‌آوری روانی-هیجانی دانش‌آموزان ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص: پژوهشی ترکیبی در ناحیه ۲ سنندج |
| کد مقاله : 1090-8MEDUCT (R3) |
| نویسندگان |
|
ایلیا احمدی *1، جبار صالح2، انور میری3 1دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی ، دانشگاه فرهنگیان ، تهران، ایران. 2گروه آموزش روان شناسی و مشاوره دانشگاه فرهنگیان تهران، ایران. 3گروه آموزشی روان شناسی و مشاوره،دانشگاه فرهنگیان،تهران،ایران. |
| چکیده مقاله |
| هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی برنامه‌های امور تربیتی مدرسه بر تاب‌آوری روانی-هیجانی دانش‌آموزان ابتدایی دارای اختلال یادگیری خاص در ناحیه ۲ سنندج انجام شد. روش: پژوهش با رویکرد ترکیبی و از نوع طرح همگرای همزمان (کریسول و پلانو کلارک، 2018) اجرا شد. در بخش کمی، طرح شبه‌آزمایشی پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل به‌کار رفت و ۲۴۰ دانش‌آموز پایه‌های چهارم تا ششم دارای اختلال یادگیری خاص (۱۲۰ نفر در هر گروه) با نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارها شامل مقیاس تاب‌آوری کودکان و نوجوانان (CYRM-12)، مقیاس تنظیم هیجان کودکان و نوجوانان و فرم گزارش معلم بود و داده‌ها با آزمون t، تحلیل کوواریانس و رگرسیون چندگانه تحلیل شد. در بخش کیفی، ۳۰ مشارکت‌کننده (۱۲ معلم، ۱۰ والد و ۸ دانش‌آموز) با نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و با مصاحبه نیمه‌ساختاریافته و تحلیل مضمونی بررسی شدند. یافته‌ها: گروه مداخله در تاب‌آوری، تنظیم هیجان، تعامل اجتماعی و مهارت‌های مقابله‌ای عملکرد بهتری از گروه کنترل داشت و کیفیت برنامه قوی‌ترین پیش‌بین تاب‌آوری بود. یافته‌های کیفی بر نقش فعالیت‌های گروهی و بازی‌های آموزشی، ارتباط حمایتی مربیان و معلمان و فضای امن مدرسه تأکید کرد و با نتایج کمی همسو بود. نتیجه‌گیری: برنامه‌های تربیتی ساختارمند و مبتنی بر نیازهای دانش‌آموزان می‌تواند تاب‌آوری این گروه را ارتقا دهد و اجرای آزمایشی آن در سایر مناطق قابل توجه است. |
| کلیدواژه ها (کلمات کلیدی مقاله را با کاما از یکدیگر جدا کنید و در این قسمت قرار دهید.) |
| کلیدواژه‌ها: تاب‌آوری روانی-هیجانی، امور تربیتی مدرسه، اختلال یادگیری خاص، آموزش اجتماعی-هیجانی، پژوهش ترکیبی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
