| پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی بر اساس بی‌اعتبارسازی هیجانی و خودکارآمدی: تدوین راهبردهایی برای ارتقای دانش محتوای مشاوره در مدارس |
| کد مقاله : 1085-8MEDUCT |
| نویسندگان |
|
سمانه خزاعی * استادیار دانشگاه بیرجند |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی بر اساس بی‌اعتبارسازی هیجانی و خودکارآمدی عمومی و با تأکید بر تدوین راهبردهایی برای ارتقای دانش محتوای مشاوره در مدارس انجام شد. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر بیرجند در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ تشکیل دادند که از میان آنان ۲۰۰ نفر به شیوه در دسترس انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه فرسودگی تحصیلی سالما-آرو و همکاران، مقیاس بی‌اعتبارسازی هیجانی ادراک‌شده و پرسشنامه خودکارآمدی عمومی شرر استفاده شد. داده‌ها با استفاده از شاخص‌های آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه در نرم‌افزار SPSS-26 تحلیل شدند. نتایج نشان داد بین بی‌اعتبارسازی هیجانی و فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد، همچنین بین خودکارآمدی عمومی و فرسودگی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد. نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد مدل پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی بر اساس بی‌اعتبارسازی هیجانی و خودکارآمدی عمومی معنادار است و این دو متغیر در مجموع 5/41 درصد از واریانس فرسودگی تحصیلی را تبیین کردند. هر دو متغیر نیز به‌صورت معناداری فرسودگی تحصیلی را پیش‌بینی کردند.بر این اساس، در محتوای مشاوره‌ای مدارس می‌توان بر اعتباردهی هیجانی، آموزش شناخت و تنظیم هیجان، مدیریت فشارهای تحصیلی، هدف‌گذاری واقع‌بینانه و توجه به نحوه تجربه و ارزیابی توانمندی‌های فردی دانش‌آموزان تأکید کرد. این راهبردها می‌توانند در جهت ارتقای دانش محتوای مشاوره مدارس و شناسایی و مدیریت عوامل مرتبط با فرسودگی تحصیلی مورد توجه قرار گیرند. |
| کلیدواژه ها (کلمات کلیدی مقاله را با کاما از یکدیگر جدا کنید و در این قسمت قرار دهید.) |
| فرسودگی تحصیلی، بی‌اعتبارسازی هیجانی، خودکارآمدی عمومی، دانش‌اموزان، مشاوره مدرسه. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
