| پیشایندها و پیامدهای اهمال‌کاری تحصیلی در نوجوانان: یک مرور نظام‌مند بر نقش تنظیم شناختی‌هیجانی و محیط‌های دیجیتال |
| کد مقاله : 1054-8MEDUCT (R2) |
| نویسندگان |
|
نگار حسینی بافقی *، مینا مهبد دانشگاه فرهنگیان |
| چکیده مقاله |
| اهمال‌کاری تحصیلی در نوجوانان پدیده‌ای فراتر از ناتوانی در مدیریت زمان است و به عنوان نقصی عمیق در خودتنظیمی و تنظیم شناختی‌هیجانی شناخته می‌شود که با گسترش بسترهای دیجیتال تشدید شده است. پژوهش حاضر با هدف ترکیب و تحلیل نظام‌مند شواهد پژوهشی سال‌های ۲۰۲۰ تا ۲۰۲۶ پیرامون پیشایندهای فردی‌فناورانه و پیامدهای سلامت روان اهمال‌کاری تحصیلی انجام شد. این مطالعه به روش مرور نظام‌مند و منطبق بر دستورالعمل پریزما (2020) اجرا گردید. پایگاه‌های اطلاعاتی داخلی (Magiran, SID Noormags, IranDoc) و بین‌المللی (Scopus, Web of Science, PubMed, Google Scholar) با کلیدواژه‌های ترکیبی جستجو شدند. از میان ۴۸ سند شناسایی‌شده، پس از غربالگری عنوان، چکیده و متن کامل و اعمال معیارهای ورود و خروج، ۲۱ پژوهش واجد شرایط وارد مرحله سنتز نهایی شدند. تحلیل داده‌ها به شیوه تحلیل محتوای کیفی و سنتز تماتیک انجام پذیرفت. شواهد استخراج‌شده در سه مضمون اصلی طبقه‌بندی شدند: ۱) پیشایندهای روان‌شناختی (نقص در خودتنظیمی هیجانی، ترس از شکست، خودناتوان‌سازی و کمال‌گرایی ناسازگار)؛ ۲) واسطه‌های محیطی‌فناورانه (اعتیاد به ویدئوهای کوتاه، فرسایش توجه عمیق ناشی از الگوریتم‌های دوپامینی و اضطراب جا ماندن)؛ و ۳) پیامدهای روان‌شناختی‌آموزشی (فرسودگی تحصیلی با دو مؤلفه فرسودگی هیجانی و بدبینی، اضطراب فراگیر، افت عزت‌نفس و احساس گناه مزمن). اهمال‌کاری تحصیلی رفتاری اجتنابی در راستای تسکین کوتاه‌مدت هیجانات منفی است که در تعامل با محرک‌های دیجیتال تشدید می‌شود. مداخلات سنتی مدیریت زمان اثربخشی اندکی دارند و تمرکز درمان‌ها باید بر درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد ، خودشفقتی و ارتقای سواد دیجیتال متمرکز شود. |
| کلیدواژه ها (کلمات کلیدی مقاله را با کاما از یکدیگر جدا کنید و در این قسمت قرار دهید.) |
| اهمال‌کاری تحصیلی، نوجوانان، تنظیم هیجان، فرسودگی تحصیلی، عصر دیجیتال، سلامت روان. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
