| تبیین فرآیند تحول حرفه‌ای دانشجومعلم در کاروزی: مطالعه‌ای روایت محور |
| کد مقاله : 1041-8MEDUCT |
| نویسندگان |
|
فریبا همتی *1، فاطمه رمضانی سربندی2، نصرت مرادی هوسین3 1دانشگاه فرهنگیان 2اداره آموزش و پرورش بردسیر، استان کرمان. 3دانش آموخته جغرافیا و برنامه ریزی روستایی، دانشکده علوم جغرافیایی و برنامه ریزی، دانشگاه اصفهان. |
| چکیده مقاله |
| پژوهش حاضر با هدف واکاوی فرآیند شکل‌گیری هویت حرفه‌ای در دانشجومعلمان انجام شده است. این مطالعه حاضر با اتخاذ رویکرد کیفی و به‌کارگیری روش «خود-روایت‌پژوهی» انجام شد. تجربه عملی یک دانشجوی دانشگاه فرهنگیان در دوره کارورزی ۳ بررسی شد. داده‌های پژوهش شامل یادداشت‌های بازتابی روزانه، بیانیه‌های هویتی، طرح‌درس‌ها و گزارش‌های تحلیلی مشارکت‌کننده بود که با استفاده روش تحلیل مضمون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها نشان داد تحول حرفه‌ای دانشجومعلم در تعامل پویای سه حوزه اصلی شکل می‌گیرد: ۱) حوزه درون‌فردی مشتمل بر بازاندیشی درباره ویژگی‌های شخصی مانند کمال‌طلبی و مسئولیت‌پذیری، ۲) حوزه عمل شامل مواجهه با موقعیت‌های غیرمنتظره و چالش‌برانگیز کلاس درس، و ۳) حوزه بازخورد متشکل از تعامل با معلمان راهنما، همکاران و دانش‌آموزان. روش خود-روایت‌پژوهی به مشارکت‌کننده امکان داد تا با ثبت و تحلیل انتقادی تجربیات، تنش‌های بین ویژگی‌های فردی و الزامات محیط آموزشی را بهتر مدیریت کرده و به تصویر روشن‌تر و یکپارچه‌تری از هویت معلمی خود دست یابد. این مطالعه بر ضرورت تحول در برنامه‌های کارورزی و بازتعریف آن‌ها از فضایی صرفاً مهارت‌محور به مثابه «کارگاه هویت‌یابی حرفه‌ای» تأکید می‌کند. گنجاندن راهبردهایی مانند خود-روایت‌پژوهی می‌تواند به دانشجومعلمان در کشف و شکل‌دهی آگاهانه‌تر هویت حرفه‌ای کمک کند. اگرچه ماهیت تک‌روایتی مطالعه، تعمیم‌پذیری نتایج را محدود می‌کند، اما بینشی عمیق و زمینه‌مند از پیچیدگی‌های مسیر رشد حرفه‌ای معلمان در ایران ارائه می‌دهد. |
| کلیدواژه ها (کلمات کلیدی مقاله را با کاما از یکدیگر جدا کنید و در این قسمت قرار دهید.) |
| تحول حرفه‌ای، تحلیل مضمون، خود-روایت‌پژوهی، خودکاوی حرفه‌ای، کارورزی ۳، هویت معلمی. |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
